[वैज्ञानिक] आत्म-प्रासंगिकता के पीछे का विज्ञान: व्यक्तिगत पुस्तकें स्मृति और ध्यान में सुधार क्यों करती हैं

ब्रैकेन, बी.ए. (1982)। चौथी कक्षा के कमज़ोर और औसत पाठकों की पठन समझ पर व्यक्तिगत आधारभूत कहानियों का प्रभाव। समकालीन शैक्षिक मनोविज्ञान, 7(4), 320–324।.

बस, एजी, टाकाक्स, जेडके, और केगेल, कैट (2015)। छोटे बच्चों की उभरती साक्षरता के लिए इलेक्ट्रॉनिक कहानी-पुस्तकों की क्षमताएँ और सीमाएँ। विकासात्मक समीक्षा, 35, 79–97। http://dx.doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.004

फ्यूरेनेस, एम.आई., कुसिरकोवा, एन., और बस, ए.जी. (2021)। बच्चों के कागज़ बनाम स्क्रीन पर पढ़ने की तुलना: एक मेटा-विश्लेषण। *शैक्षणिक अनुसंधान की समीक्षा*, *91*(4), 483–517। https://doi.org/10.3102/0034654321998074

हार्ग्रेव, ए.सी., और सेनेचल, एम. (2000)। सीमित शब्दावली वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पुस्तक पठन हस्तक्षेप: नियमित पठन और संवादात्मक पठन के लाभ। प्रारंभिक बाल्यावस्था अनुसंधान त्रैमासिक, 15(1), 75–90। https://doi.org/10.1016/S0885-2006(99)00038-1

होर्स्ट, जे., पार्सन, के., और ब्रायन, एन. (2011). कहानी को सीधे समझें: प्रासंगिक दोहराव कहानी की किताबों से शब्द सीखने को बढ़ावा देता है। फ्रंटियर्स इन साइकोलॉजी, 2.

जिंग, एम., ये, टी., किर्कोरियन, एचएल, और मारेस, एम.-एल. (2023)। स्क्रीन मीडिया एक्सपोज़र और छोटे बच्चों का शब्दावली सीखना और विकास: एक मेटा-विश्लेषण। बाल विकास, 94, 1398–1418। https://doi.org/10.1111/cdev.13927

कोराट, ओ., और ब्लाउ, एच. (2010). उभरती साक्षरता के लिए सीडी-रोम स्टोरीबुक का बार-बार पढ़ना: दो एसईएस समूहों में एक विकासात्मक परिप्रेक्ष्य। जर्नल ऑफ एजुकेशनल कंप्यूटिंग रिसर्च, 43, 443–462.

कोराट, ओ., और श्नेओर, डी. (2019)। क्या ई-पुस्तकें बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए कम मानसिक स्वास्थ्य (SES) वाले माता-पिता की मध्यस्थता का समर्थन कर सकती हैं? फर्स्ट लैंग्वेज, 39(3), 344–364. https://doi.org/10.1177/0142723718822443

कुसिरकोवा, एन. (2016). वैयक्तिकरण: बच्चों में कहानी की किताबें पढ़ने की रुचि को फिर से जगाने और किताबों में विविधता लाने की एक सैद्धांतिक संभावना। प्रारंभिक बचपन में समकालीन मुद्दे, 17(3), 304–316.

कुसिरकोवा, एन. (2018)। बच्चों की एजेंसी और स्टोरी-ऐप्स के साथ पढ़ना: डिज़ाइन, व्यवहारिक और सामाजिक आयामों पर विचार। *मनोविज्ञान में गुणात्मक अनुसंधान*, 1–25। https://doi.org/10.1080/14780887.2018.1545065

कुसिरकोवा, एन., और मैके, एम. (2020). डिजिटल साक्षरता और बच्चों की व्यक्तिगत पुस्तकें: 'स्व' की खोज। *लंदन रिव्यू ऑफ एजुकेशन*, *18*(2), 151–162. https://doi.org/10.14324/LRE.18.2.01

कुसिरकोवा, एन., मेसर, डी., शीही, के., और फ्लेविट, आर. (2013). आईपैड पर व्यक्तिगत कहानियाँ साझा करना: एक अभिभावक-बच्चे के बीच बातचीत पर एक करीबी नज़र. साक्षरता, 47(3), 115–122. http://doi.org/10.1111/lit.12003

MIBOOKO रणनीति सारांश (nd). सामग्री और संपादकीय रणनीति (अप्रकाशित आंतरिक परियोजना दस्तावेज़).

मूडी, ए.के., जस्टिस, एल.एम., और कैबेल, एस.क्यू. (2010)। इलेक्ट्रॉनिक बनाम पारंपरिक कहानी की किताबें: प्रीस्कूल बच्चों की सहभागिता और संचार पर सापेक्ष प्रभाव। जर्नल ऑफ अर्ली चाइल्डहुड लिटरेसी, 10(3), 294–313। https://doi.org/10.1177/1468798410372162

रिक्टर, ए., और करेज, एम.एल. (2017)। प्रीस्कूलरों के लिए इलेक्ट्रॉनिक और कागज़ की कहानी की किताबों की तुलना: ध्यान, जुड़ाव और स्मरण। जर्नल ऑफ एप्लाइड डेवलपमेंटल साइकोलॉजी, 48, 92–102। https://doi.org/10.1016/j.appdev.2017.01.002

शमीर, ए., कोराट, ओ., और फेल्लाह, आर. (2012)। सीखने की अक्षमता के जोखिम वाले बच्चों में शब्दावली, ध्वन्यात्मक जागरूकता और मुद्रण संबंधी अवधारणा को बढ़ावा देना: क्या ई-पुस्तकें मदद कर सकती हैं? पढ़ना और लिखना, 25, 45–69। https://doi.org/10.1007/s11145-010-9247-x

वैकोवा, पी., सेरमाकोवा, ए.एल., और कुसिरकोवा, एन. (2023). बच्चों की डिजिटल पुस्तकें: गुणवत्ता मानदंडों का विकास, परीक्षण और प्रसार. स्टावेंजर विश्वविद्यालय.

झांग-कैनेडी, एल., अब्देलअज़ीज़, वाई., और चियासन, एस. (2017)। साइबरहीरोज़: बच्चों को ऑनलाइन गोपनीयता के बारे में शिक्षित करने के लिए एक इंटरैक्टिव ई-बुक का डिज़ाइन और मूल्यांकन। इंटरनेशनल जर्नल ऑफ़ चाइल्ड-कंप्यूटर इंटरेक्शन, 13, 10–18। https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2017.05.001