[מדעי] המדע מאחורי רלוונטיות עצמית: מדוע ספרים מותאמים אישית משפרים את הזיכרון והקשב

Bracken, BA (1982). השפעת סיפורי בסיס מותאמים אישית על הבנת הנקרא של קוראים ירודים ובינוניים בכיתה ד'. פסיכולוגיה חינוכית עכשווית, 7(4), 320–324.

Bus, AG, Takacs, ZK, & Kegel, CAT (2015). יתרונות ומגבלות של ספרי סיפורים אלקטרוניים לאוריינות מתפתחת של ילדים צעירים. סקירה התפתחותית, 35, 79–97. http://dx.doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.004

פורנס, מי.איי., קוצירקובה, נ., ובוס, א.ג. (2021). השוואה בין קריאת ילדים על נייר לעומת קריאת מסך: מטא-אנליזה. *סקירת מחקר חינוכי*, *91*(4), 483–517. https://doi.org/10.3102/0034654321998074

Hargrave, AC, & Snéchal, M. (2000). התערבות בקריאת ספרים עם ילדי גן חובה בעלי אוצר מילים מוגבל: היתרונות של קריאה סדירה וקריאה דיאלוגית. Early Childhood Research Quarterly, 15(1), 75–90. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(99)00038-1

הורסט, ג'., פרסון, ק., ובריאן, נ. (2011). להבין את הסיפור בצורה נכונה: חזרה הקשרית מקדמת למידת מילים מספרי סיפורים. Frontiers in Psychology, 2.

ג'ינג, מ., יה, ט., קירקוריאן, ה.ל., ומארס, מ.-ל. (2023). חשיפה למדיה על מסכים ולמידה והתפתחות אוצר מילים אצל ילדים צעירים: מטא-אנליזה. התפתחות הילד, 94, 1398–1418. https://doi.org/10.1111/cdev.13927

קוראט, א., ובלאו, ה. (2010). קריאה חוזרת של ספר סיפורים על CD-ROM כתמיכה באוריינות מתפתחת: פרספקטיבה התפתחותית בשתי קבוצות SES. כתב העת למחקר מחשוב חינוכי, 43, 443–462.

קוראט, א., ושנאור, ד. (2019). האם ספרים אלקטרוניים יכולים לתמוך בתיווך הורי של ילדים ברמה חברתית-חברתית נמוכה כדי להעשיר את אוצר המילים של ילדים? First Language, 39(3), 344–364. https://doi.org/10.1177/0142723718822443

קוצירקובה, נ. (2016). התאמה אישית: אפשרות תיאורטית לעורר מחדש את העניין של ילדים בקריאת ספרי סיפורים ולקדם גיוון גדול יותר בספרים. *נושאים עכשוויים בגיל הרך*, *17*(3), 304–316.

קוצירקובה, נ. (2018). סוכנות ילדים וקריאה באמצעות אפליקציות סיפור: שיקולים של מימדים עיצוביים, התנהגותיים וחברתיים. *מחקר איכותני בפסיכולוגיה*, 1–25. https://doi.org/10.1080/14780887.2018.1545065

קוצירקובה, נ., ומקי, מ. (2020). אוריינות דיגיטלית וספרי ילדים מותאמים אישית: איתור ה'עצמי'. *London Review of Education*, *18*(2), 151–162. https://doi.org/10.14324/LRE.18.2.01

Kucirkova, N., Messer, D., Sheehy, K., & Flewitt, R. (2013). שיתוף סיפורים מותאמים אישית באייפדים: מבט מקרוב על אינטראקציה בין הורה לילד. Literacy, 47(3), 115–122. http://doi.org/10.1111/lit.12003

סיכומי אסטרטגיה של MIBOOKO. (ללא תאריך). אסטרטגיית תוכן ועריכה. (מסמך פרויקט פנימי שלא פורסם).

Moody, AK, Justice, LM, & Cabell, SQ (2010). ספרי סיפורים אלקטרוניים לעומת ספרי סיפורים מסורתיים: השפעה יחסית על מעורבות ותקשורת של ילדי גן חובה. Journal of Early Childhood Literacy, 10(3), 294–313. https://doi.org/10.1177/1468798410372162

ריכטר, א., וקוראז', מ.ל. (2017). השוואה בין ספרי סיפורים אלקטרוניים וספרי סיפורים מודפסים לגיל הרך: קשב, מעורבות וזכירה. כתב העת לפסיכולוגיה התפתחותית יישומית, 48, 92–102. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2017.01.002

שמיר, א., קורת, א., ופלאח, ר. (2012). קידום אוצר מילים, מודעות פונולוגית ותפיסה לגבי דפוס בקרב ילדים בסיכון ללקויות למידה: האם ספרים אלקטרוניים יכולים לעזור? קריאה וכתיבה, 25, 45–69. https://doi.org/10.1007/s11145-010-9247-x

ואקובה, פ., צ'רמקובה, אל., וקוצירקובה, נ. (2023). ספרים דיגיטליים לילדים: פיתוח, בדיקה והפצה של קריטריוני איכות. אוניברסיטת סטאבנגר.

ג'אנג-קנדי, ל., עבד אל-עזיז, י., וצ'יאסון, ש. (2017). גיבורי סייבר: עיצוב והערכה של ספר אלקטרוני אינטראקטיבי לחינוך ילדים על פרטיות מקוונת. כתב העת הבינלאומי לאינטראקציה בין ילדים למחשב, 13, 10–18. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2017.05.001