מאוטונומיה לאמפתיה: קריאה מותאמת אישית בונה ביטחון עצמי

Ciesielska, M., Kucirkova, N., & Thomson, J. (2025). כיצד סוג והקשר של קריאת סיפורים לילדים קשורים למיומנויות אמפתיה נבחרות: מטא-אנליזה. *Early Education and Development*, *36*(8), 1888–1914. https://doi.org/10.1080/10409289.2025.2516989

פורנס, מי.איי., קוצירקובה, נ., ובוס, א.ג. (2021). השוואה בין קריאת ילדים על נייר לעומת קריאת מסך: מטא-אנליזה. *סקירת מחקר חינוכי*, *91*(4), 483–517. https://doi.org/10.3102/0034654321998074

קוצירקובה, נ. (2016). התאמה אישית: אפשרות תיאורטית לעורר מחדש את העניין של ילדים בקריאת ספרי סיפורים ולקדם גיוון גדול יותר בספרים. *נושאים עכשוויים בגיל הרך*, *17*(3), 304–316.

קוצירקובה, נ. (2018). סוכנות ילדים וקריאה באמצעות אפליקציות סיפור: שיקולים של מימדים עיצוביים, התנהגותיים וחברתיים. *מחקר איכותני בפסיכולוגיה*, 1–25. https://doi.org/10.1080/14780887.2018.1545065

קוצירקובה, נ. (2019). כיצד ספרי סיפורים לילדים יכולים לקדם אמפתיה? מסגרת מושגית המבוססת על פסיכולוגיה התפתחותית ותיאוריה ספרותית. *Frontiers in Psychology*, *10*, מאמר 121. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00121

קוצירקובה, נ., ומקי, מ. (2020). אוריינות דיגיטלית וספרי ילדים מותאמים אישית: איתור ה'עצמי'. *London Review of Education*, *18*(2), 151–162. https://doi.org/10.14324/LRE.18.2.01

Kucirkova, N., Messer, D., Sheehy, K., & Flewitt, R. (2013). שיתוף סיפורים מותאמים אישית באייפדים: מבט מקרוב על אינטראקציה אחת בין הורה לילד. *Literacy*, *47*(3), 115–122. https://doi.org/10.1111/lit.12003

קוצירקובה, נ., ליטלטון, ק., וקרמין, ט. (2017). קריאה להנאתם של ילדים צעירים באמצעות ספרים דיגיטליים: שישה היבטים מרכזיים של מעורבות. *Cambridge Journal of Education*, *47*(1), 67–84.

קומפוליינן, ק., רנלונד, ג'., ביימן, ג'., וונג, צ.-צ. (2022). מפגשים אמפתיים של סיפורים מורחבים של ילדים על פני עולמות אנושיים ומעבר-מאנושיים. *מחקרים בינלאומיים בסוציולוגיה של החינוך*, *31*(1-2), 208–230. https://doi.org/10.1080/09620214.2021.1916400

Mar, RA, & Oatley, K. (2008). תפקידה של הסיפורת הוא הפשטה וסימולציה של חוויה חברתית. *פרספקטיבות על מדעי הפסיכולוגיה*, *3*(3), 173–192. https://doi.org/10.1111/j.1745-6924.2008.00073.x

נובל, סי., סאלה, ג., פיטר, מ., לינגווד, ג'., רולנד, סי., גובט, פ., ופיין, ג'. (2019). השפעת קריאת ספרים משותפת על כישורי השפה של ילדים: מטא-אנליזה. *סקירת מחקר חינוכית*, *28*, 100290. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100290

Schapira, R., & Aram, D. (2020). קריאת ספרים משותפת בבית ומסוגלות חברתית-רגשית של ילדי גן. *Early Education and Development*, *31*(6), 819–837. https://doi.org/10.1080/10409289.2019.1692624

סנשל, מ. (2017). קריאת ספרים משותפת: פעילות אוריינות בלתי פורמלית מובהקת. בתוך נ. קוצירקובה, סי. עי. סנואו, ו. גרובר, וק. מקברייד (עורכים), *המדריך הבינלאומי של ראוטלדג' לחינוך אוריינות מוקדם* (עמ' 273–283). ראוטלדג'.

Troseth, GL, Strouse, GA, Flores, I., Stuckelman, ZD, & Russo Johnson, C. (2020). ספר אלקטרוני משופר מאפשר שיח הורה-ילד במהלך קריאה משותפת על ידי משפחות ממעמד סוציו-אקונומי נמוך. *Early Childhood Research Quarterly*, *50*(1), 45–58.

וונגמן, י., ופורסמן, ל. (2025). קשרים התפתחותיים בין רכישת אוצר מילים מוקדם, קשב משותף והתנהגויות תומכות הוריות. *תינוקות*. https://doi.org/10.1111/infa.70004

יאנג, ד., שיה, צ., קולינס, פ., וורשאואר, מ. (2022). תפקידם של הנחיות לדיון דו-לשוניות בקריאה משותפת של ספרים אלקטרוניים. *מחשבים וחינוך*, *190*, 104622. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104622